點擊數(shù):127發(fā)布時間:2023-12-18
2023年11月22日至23日,育山高級中學(xué)組織學(xué)生去湖南省研學(xué)旅行,段守鎰老師所帶的高一(4)班學(xué)生全部參加,像這樣一個都沒有少的班級,全校只有這一個班。
這是班級強大凝聚力的體現(xiàn),也是段守鎰老師治班有方的生動詮釋。
放低身段傾聽學(xué)生、家長的聲音
在班級工作中,段守鎰總是把自己放在低位,與學(xué)生進行心靈對話。在這次研學(xué)旅行前期的動員階段,確有學(xué)生因某種原因本不想?yún)⒓?。但段守鎰想,對學(xué)習(xí)緊張的高中學(xué)生而言,像這樣走出省門研學(xué)的機會實在難得,應(yīng)做好動員工作,讓每一個孩子都高高興興地參加。家長不想讓孩子參加的主要原因是不放心,怕旅途中出現(xiàn)意外,于是他對家長作出鄭重承諾:“你的孩子是怎么去的我一定怎樣把他帶回來?!?/span>
一諾千金!在兩天的研學(xué)旅程中,他如履薄冰,時時刻刻都和學(xué)生在一起,不能讓學(xué)生出一丁點事故。可是,防不勝防,小的意外還是發(fā)生:在隊伍往韶山進發(fā)的時候,卻發(fā)現(xiàn)落下了一名男生。段守鎰想這是一個“馬大哈”,我得趕快去把他找回來。段守鎰向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請示說,班上的研學(xué)隊伍按原計劃開往韶山,他一個人留下來找這名學(xué)生。段守鎰猜想,他應(yīng)該是落在坡子街廣場一帶,因為旅行的隊伍曾在那里歇息過。于是他騎著共享單車來到廣場附近尋找,果然見這“馬大哈”正在廣場的椅子上睡覺?!袄蠋煟敃r我看見一個同學(xué)在椅子上睡覺,我當時正好困,就也在椅子上睡下來,誰知睡過頭了……”那個學(xué)生不好意思地向段守鎰解釋說。“沒事,下次要注意跟上隊伍,我們趕快走。”段守鎰帶著這名學(xué)生與高二年級的學(xué)生一同去韶山。旅行結(jié)束時,全班每一個學(xué)生都平平安安地從長沙返回學(xué)校。
事緩則圓
遇事沉得住氣是段守鎰處理班級事務(wù)的一個風(fēng)格。他常說:“事緩則圓,人緩則安,這是古人的智慧,我從中學(xué)到了很多處理班級矛盾的方法?!?/span>
班上有兩個學(xué)生打鬧嬉戲,其中一個學(xué)生一不小心砸到玻璃上去了,割破了手上的皮,鮮血直流。得知情況后,段守鎰沒有立即通知家長,而是自己帶學(xué)生去醫(yī)院處理傷口,直到周末才把雙方家長叫到學(xué)校解決問題。當時那個扎破手的學(xué)生晃動著自己受傷的手,笑著很隨意對與他打鬧的同學(xué)說:“你看,我的手一點也不痛?!彪p方家長看到兩個孩子就像什么事情都沒有發(fā)生一樣,都放心了。通過友好協(xié)商,一方家長只象征性的拿了一點醫(yī)藥費給砸破手的學(xué)生家長就解決了問題。“如果當時就把雙方家長叫過來,很可能會引發(fā)雙方一場大的沖突?!倍问劓劯袊@道。
“能受住氣才能贏得尊重”
有一次,一個男生認為段守鎰老師處事不公,在班上當面頂撞他,而且罵的話很難聽。在一般人看來,這是很丟面子的事情,而段守鎰只是笑一笑繼續(xù)講課。過了一兩天,段守鎰?wù)伊艘粋€沒有人的地方把該生叫過來談心。“你罵老師對不對?”段守鎰問。
“老師,我知道罵老師不對,但是我就是忍不住,不罵心里好難受?!痹撋卮鹫f。段守鎰聽完后,真覺得好笑,然后溫和地對他說:“你知道自己錯了就行。你問我為什么先找你批評而不找與你鬧矛盾的同學(xué),不是老師偏心,而是因為老師對你更有信心……”聽了老師的一番話,該生終于釋懷了,愧疚地向段老師道歉。
段守鎰深有感觸地說:“學(xué)生公開頂撞老師,似乎讓老師很沒有面子,但我們當老師的,面子要通過自己慢慢地賺回來,能受得住氣的才能贏得尊重?!彼?,當學(xué)生脾氣大的時候,他總是忍一忍,不停地對自己說“他不懂事,他不懂事”,先讓學(xué)生冷靜一下,再來把事情處理好。
他從不對學(xué)生一直黑著臉。段守鎰表情深沉地說,現(xiàn)在私立學(xué)校離異家庭的孩子比較多,很多孩子長期得不到家庭的溫暖,好可憐,這也是我平時不管孩子做錯了什么,我都發(fā)不出脾氣的原因。
總是站在學(xué)生的立場思考問題
段守鎰能做好班主任工作的秘訣之一是:“拿好處給學(xué)生想一想,學(xué)生自然能夠想到;總是站在學(xué)生的立場想問題,容易獲得家長和學(xué)生的好感,工作自然好做了?!?/span>
“當班主任不是去管學(xué)生,而應(yīng)該是幫學(xué)生處理問題。在處理問題的時候,不能夠僅僅關(guān)注學(xué)生本身的問題,更要關(guān)注孩子背后形成問題的原因?!倍问劓?wù)f。
有兩個學(xué)生因生活小事鬧矛盾,互相對罵。放學(xué)后,他首先把一個小孩留下來,再叫他家長到學(xué)校來。家長來學(xué)校后,他沒有當家長的面批評該生,而是讓該生先回家去好好地想一想,則和家長聊了兩個多小時。通過深入交談,段守鎰了解到該家長性格暴躁,動不動就打孩子,他找到了該生行為養(yǎng)成差的原因。
這次他反復(fù)交代該家長,從此以后一定不能夠打孩子,打也不能夠解決問題?;丶液笤摷议L真的沒有打孩子,本準備挨打的該生第一次沒有挨打,喜出望外,非常感激段守鎰老師,對段守鎰是尊敬有加,此后各方面進步都比較大。
看到學(xué)生成長了,段守鎰特別開心。他表示,希望通過自己的努力,教出來的學(xué)生,身上能夠扛得起擔(dān)子,肚子里多點文化知識,多一點文化氣質(zhì)。誠能如是,自己付出再多都值得。
這就是一名人民教師身上閃爍出的師德光輝。
投稿人:雷杰能、汪夢青、徐悅
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