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“向課堂要質(zhì)量”是南昌現(xiàn)代外國語象湖學校初中部本學期課堂教學研討的核心主題。在副校長王桂紅的要求和指導下，初中部全面開展了課堂教學研討活動，至5月20日下午第八節(jié)美術(shù)杜文強老師在七年級（4）班的教學中圓滿落幕，歷時近三個月，取得了良好的效果，大大促進了初中部教育教學的發(fā)展，也大大地推動了對高效課堂的探索與研究。

01

語文組：主體與體驗

語文組的課堂研討活動，富有創(chuàng)新。在組長王元良老師的帶領(lǐng)下，先后有10位老師參加了課堂教學的研討活動。尤其可貴的是在課型上表現(xiàn)出多樣性的特點，除了常規(guī)的講讀教學以外，有中考復習的教學，如李娜老師的《散文閱讀小結(jié)》，萬玲的《現(xiàn)代文閱讀》，漆艷紅的《議論文閱讀》，鄧盼的《文言文閱讀》；還有名著閱讀指導，如程興國的《駱駝祥子閱讀講解》。語文課一個顯著的特點是把課堂還給學生，突出了學生的“主體”作用。

陳百靈老師教授《老王》，突出了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念，主要表現(xiàn)在把握文本特色，立足語言品味，重視情感體驗，收到了良好的教學效果。王蓓老師教學《賣炭翁》，巧妙設(shè)置了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是指導朗讀，第二個課堂環(huán)節(jié)是引導賞析，第三個環(huán)節(jié)是感悟詩人情感，自始至終以朗讀帶動和推進課堂教學，充分體現(xiàn)了徐老師扎實的教學基本功和嫻熟的課堂駕馭能力。

漆艷紅的復習課《議論文閱讀》，首先進行議論文知識點的回顧，接著“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，同時在方法指導的環(huán)節(jié)中，注意引導學生聯(lián)系以往的閱讀訓練，逐步歸納出每一個題型的答題技巧，通過學生的自我整理，加深了學生的學習主動性。這種設(shè)計是遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的。

程興國老師的《駱駝祥子閱讀講解》，在自己的講解中注意引導學生理解和掌握賞析人物形象的方法，認識了祥子本來是個有著美好生活理想和善良、忠厚、勤勞美德的勞動者，命運“三起三落”，從進取向上、不甘失敗到自甘墮落，變成一具失去靈魂的行尸走肉?；㈡な菍π腋５南蛲妥非?，潑辣霸道，有心計，又缺少教養(yǎng)好吃懶做、悲劇結(jié)束人生的人。這體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

每堂課后，各個備課組及時組織了集體評議課。每位老師都從教學內(nèi)容、教學方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方，并針對每一個細節(jié)都做了很好的小結(jié)，這讓每位教師都受益匪淺。

課堂教學研討活動的開展，推進了語文教研組整體教學水平的提高，創(chuàng)造了語文課堂教學交流的良好氛圍，促使我校語文教學向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信我們的語文課堂教學將會呈現(xiàn)更多精彩的篇章。

02

數(shù)學組：研討與探索

數(shù)學組的課堂教學，更多的顯示出濃厚的探究氣氛。全組10位老師參加了課堂教學研討活動，表現(xiàn)了很大的積極性，教學中富有探索精神，注意激發(fā)學生的探究興趣。每一堂課，彰顯著老師的個性。

李默老師教學《平面直角坐標系》，以問題情境，運用多媒體，教給學生如何解決數(shù)學模型，學生積極主動參與其中，小組合作和展示精彩紛呈，這樣將封閉型的問題拓展到學生的生活當中，增強學生的探究意識。左莉紅老師展示了《三角形的中位線》新授課，講解精辟，把握重點，突出難點，課堂生動形象，充分體現(xiàn)了教師的引導作用。

陳達利老師教學《矩形》有三大亮點，一是使用教具引入新課，生動形象；二是教師點撥到位；三是評價多元化。胡強教學《角平分線》采用“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—反饋測試”等流程，馮強遠《圖形的變換》的教學注意調(diào)動學生的多種感官參與活動，這些都促進了學生主動發(fā)展，使學生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。

數(shù)學組在施美珍組長的領(lǐng)導下，認真對待每一堂課堂教學的研討。每節(jié)課結(jié)束后，及時組織大家坐在一起探討研究，總結(jié)得失，各抒己見。通過議課與評課，教研氛圍濃厚。

03

英語組：互動與思考

英語組本著“聚焦核心素養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量，促進質(zhì)量提升”的指導思想，積極探索，勇于創(chuàng)新。這些老師個人素質(zhì)高，口語流利，善于引導學生學習；課件制作水平較高，既美觀又實用，給課堂教學增色不少。如吳麗萍老師《unit 7 section B》一節(jié)課，運用“導”和“練”結(jié)合，勾畫出一幅“師生互動”的生動畫面，從根本上改變了“教師滔滔講授，學生默默聆受”這種單向的授課格局。

多數(shù)教師課標意識強，教學目標設(shè)置的精準，并且能以課程標準和教材為依據(jù)，有效地設(shè)計教學任務(wù)，幫助學生拓展知識，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。如盛蘇洪老師在教《unit4 SectionB Reading》時，教學目標明確，通過各項教學活動，學生掌握了重點詞匯和句型，能夠用所學知識進行交際練習，聽、說能力得到了有效鍛煉和提高。

“高效課堂”是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。胡繼紅《Unit 7 It's raining. 第一課時》密切結(jié)合生活實際，使學生得到進一步的鞏固和提高，有效地培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力。吳小金教學《Unit5 SectionA Reading》，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。各環(huán)節(jié)之間的過渡也自然，并且每一個教學環(huán)節(jié)都能有效地為后面的寫作做鋪墊，充分地調(diào)動了學生的積極性，較好的達成了預期的目標。

整個課堂教學研討活動過程中，英語組統(tǒng)一部署，分備課組進行研討。每節(jié)課后，積極評課，互相學習，互相促進，互相發(fā)展。

04

理化生組：科學與生活

物理、化學、生物等學科，是最講科學的學科，也是最嚴肅的學科。而理化生組的14位老師，在教學中密切結(jié)合我們的生活，化難為易，深入淺出，使得看似深奧的科學知識通俗易懂了。

他們注重優(yōu)化課前準備，注重指導學生預習。理化生三科是十分注重實踐應(yīng)用的學科，特別需要做好課前預習。課前要將相關(guān)的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。如陳琴老師教授《怎樣描述運動》，從生動形象的故事引入，引導學生不斷觀察、實驗、分析、歸納，逐步把學生逐步引進科學的力世界，所舉事例、演示實驗就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，學生易于也樂于接受。左秋梅教學《化學肥料》，注重雙基知識，在新課探究時，讓學生設(shè)計實驗，并且完成實驗，引導學生歸納、總結(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。

他們努力轉(zhuǎn)化教師角色。新課標不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。按照學生是主體，教師是學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者的思路設(shè)計教學方案，開展教學步驟。如金詠梅講授《鳥的生存和發(fā)育》，每個環(huán)節(jié)都是先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。杜仁勇老師講授《認識壓強》時引導學生從動手實踐與親身體驗中學習本節(jié)知識。

他們注重培養(yǎng)學生興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。在理化生教學中，要堅持學生是學習的主體的原則，堅持科學素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的思路。如阮小亮《估測估算題專題》的教學，引入生活情景，加以語言的激趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生沉浸在有趣的學習之中。

05

政史地組：思想與實際

政史地組始終克服說教式，真切地讓學生感受到人文精神并非抽象，而是實實在在的，和我們的思想與生活實際密切相連。參加課堂教學研討的9位老師，認真研讀課標，鉆研教材，精心設(shè)計學前任務(wù)單、課堂任務(wù)單，為我們展示了9節(jié)精彩紛呈的研討課。

政史地一直倡導“堂堂清”，要向45分鐘要效率。他們重點落實“在課堂教學中使學生有效地動起來”這個課題研究。學生能做的就自己做，課堂教學中，只要有合適的機會，合適的內(nèi)容，就讓學生去做，能讓學生分析的讓學生分析，能讓學生判斷的讓學生判斷，能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生總結(jié)的讓學生總結(jié)，應(yīng)讓大多數(shù)學生，甚至是全體學生都“活動”起來，這才是真正地“活動”。而效果是否明顯，是否達到預期的目的，是否調(diào)動學生的思維，是否只為“活動”而“活動”。他們轉(zhuǎn)變觀念：變師本教學為生本教學，讓學生變成課堂的主人，學習的主人，教師成為教學組織者。

李清老師教學《追尋紅色足跡 傳承紅色文化》，語言流暢，注意結(jié)合身邊事跡進行拓展延伸，使目標更加精準，讓孩子結(jié)合生活實際談?wù)勛约喝绾文艹蔀楹蒙倌辏蔑@了政治課的教育教育功能。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學中借助多媒體，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極參與意識，使學生能夠在活動和快樂的情境中學到知識。同時注重了學生環(huán)保意識和人文意識的培養(yǎng)，使學生認識到了環(huán)境保護的重要意義，從而使學生樹立了正確的情感價值觀和人文意識。

王甜甜教學《香港和澳門》時采用問題教學法，層層推進。通過理解與討論，使學生對課文重點理解掌握，促進學生發(fā)展。在教學中，對教材內(nèi)容進行了重新整合，把“一國兩制”的意義調(diào)整到最后處理，使學生在學習完本課之后能夠自然理解。孫瑩老師在《 唐朝的中外文化交流》的教學中充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學功能，應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學生的感性認識，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和主動發(fā)展的學習能力。

后記

此課題教學研討活動的開展，推進了各個教研組整體教學水平的提高，創(chuàng)造了學科課堂教學交流的良好氛圍，促使我校學科教學向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信在今后教研活動的開展中，教師們的教學教研水平會穩(wěn)步提升，現(xiàn)外象湖學校的課堂教學將會呈現(xiàn)更多精彩的篇章。

投稿人：王康民

投稿單位：南昌現(xiàn)代外國語象湖學校